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作者:易清秀 来源: 发布日期:2017-09-22 点击次数:83
    为了更好的落实涪城区教体局“片区教育共发展”的工作精神。我园一直以来与研修协作体民办园基于实际情况,以问题为导向、以主题落实为抓手共寻发展之路。本学期研修协作体为了有效落实以游戏为主题的研修策略。根据我园研修协作体工作计划,9月20日,我园协作体工作小组组长许芳副园长带领我园研修协作体工作组全体成员,以及协作体内三个小组的组长对我园研修协作体幼儿园开展专题调研和游戏指导。 
    本次调研分两个方面,一是对开学工作情况,校舍安全排查、教学常规、园舍环境、师生状态等。二是以协作体内民办园“幼儿区域游戏活动的开展”为调研和指导核心。其游戏指导要点为1.根据各园实际环境提出区角构建思路和建议;2.对已经在进行区角构建的园所提出材料投放上的建议,区角规则形成的建议,幼儿游戏活动的建议;3.建议从一日常规上作时间和环节内容的调整,给幼儿有游戏的时间。工作组带着这两个调研和指导重点分别走访了城区内协作体和乡镇13所民办幼儿园。 
    通过实地调研及工作组汇总情况我们发现,各园幼儿区域游戏活动开展情况参差不齐,总的情况不容乐观,问题凸显。 
    一、教师专业能力不足,培训培养难。 
    区域游戏的开展需要教师有较高的专业能力,才能更好支持和引导幼儿自主有效的进行个别化学习。而在走访中工作组了解到,协作体内民办园都存在教师队伍专业能力不足的现象,教师队伍普遍以中专或初入职的大专生为主,从专业角度来看,师范院校的课程对中专或初入职教师专业能力养成是非常有限的。而区域游戏的开展需要教师对幼儿学习特点、学习行为有较深刻的观察分析能力和支持能力。这些都要求教师有长期的经验积累和追随幼儿学习方式的职业敏感度。 
    但由于待遇、工作压力、工作环境、个人成长等原因,教师队伍的流动性非常大。经验丰富或专业能力较强的教师往往会寻求其他的出路,大多数幼儿园很难有长期稳定的教师队伍,投资方和园所负责人都担心培养的人才最后流失,也很难对教师进行持续有效的专业培训培养。 
    二、课程设置不科学,重知识轻游戏。 
    工作组走访的协作体民办园大多受应试教育和传统的注入式教法影响,迎合家长需求,存在较为严重 “重知识轻游戏”倾向。课程设置大部分以知识教授为主,如数学、识字、拼音。幼儿的学习方式以集中讲授为主,教师组织幼儿游戏和幼儿自主游戏的时间缺失严重。即使极少数幼儿园开展了区域游戏,也存在着区域游戏内容单一、游戏时间过短等现象。大多数幼儿园甚至没有开展区域游戏。虽然教师对游戏的价值有所了解,然而在实际的带班过程中,不为幼儿提供幼儿自主游戏活动时间,乡镇幼儿园的情况尤为突出。 
    三、经费支持局限 
    区域游戏活动的开展,需要一些基础设备、玩具以及基础材料,如柜子、托盘、纸类、布类等。然而大多数协作体内民办园由于片区内园所较多造成的生源压力、投资人压缩成本等原因,很难在经费上获得支持。 
    此次调研的民办园,区域游戏开展出现两种现象。一种是,极少数能在经费上获得支持的园所区域游戏开展初具雏形;一种是,大多数幼儿园的区域游戏只是摆设或者根本没有开展。游戏活动的开展的情况差异大。 
    四、空间布局、区角规则不合理,游戏难以为继。 
    工作组走访的十三个幼儿园中,大部分幼儿园有较好的办园条件,园舍和活动室有足够的空间开展区域游戏。但是活动室的桌、椅、柜体的摆放倾向于小学的教室布局,活动室有很大的空间用来摆放课桌和学习用具,几乎没有幼儿自主游戏的空间设置。个别设置了区域的幼儿园,区域空间非常狭小,很难满足幼儿在区域内的游戏和个别化学习,区角基本成了摆设。 
    其次,教师对于幼儿游戏规则的形成,区域游戏人数的控制、幼儿游戏过程中规则遵守缺乏管理经验和思考,导致幼儿在区域内游戏活动混乱,造成教师的管理和整理负担,因此不愿意开展区域游戏,游戏活动难以为继。 
    在此次调研中我们也欣喜地看到,随着政府以及相关职能部门督管力度的不断加强,民办园在办园条件、办园理念、办园质量、办园行为等方面得到进一步规范和提高,民办园呈现出良好的发展态势。但是教师队伍的儿童观、对儿童学习方式的理解等专业素养还有很大的提高空间,对于儿童区域游戏的管理和引导有必要进一步联动学习和观摩。 

    我园作为省级示范幼儿园将以聚焦“幼儿区域游戏”为切入点,努力起到示范指导作用,通过多种形式交流先进的学前教育理念,助力民办园教师的专业能力,促使协作体范围内的公民办幼儿园共同进步,协同发展。 

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